思維課程；他們在一起認真地討論著(zhù)什么……

雖然不著(zhù)一字，“年輕、執著(zhù)、追求”，這些概念已經(jīng)通過(guò)這些人的形象無(wú)聲地表達出來(lái)了。在座的也大多是充滿(mǎn)了對未來(lái)期待的高中生，大家安靜了下來(lái)。

畫(huà)面很快黯淡，深藍色的流星飛舞，漸漸演化成為“極點(diǎn)思維”四個(gè)大字。

子星對這四個(gè)字真是熟悉，每一筆都和她那張學(xué)習卡上一模一樣。后排的一些參與過(guò)極點(diǎn)課程的普高學(xué)生開(kāi)始鼓掌。

這時(shí)，一個(gè)圓臉年輕人手持話(huà)筒，出現在舞臺上。遠遠聽(tīng)到后面的普高學(xué)生在大喊：“何慕！何慕！何慕！我愛(ài)你！”“何慕帥哥，跳個(gè)舞！”

何慕擺手：“今天我是來(lái)做演講主持人，不能這么牛頭不對馬嘴?！彼f(shuō)話(huà)充滿(mǎn)親和力，仿佛是老朋友聊天?！昂濉毕旅嫘ζ饋?lái)，“不行，弄幾個(gè)高難度動(dòng)作給我們過(guò)過(guò)癮！”

旁邊的師長(cháng)和領(lǐng)導們都在扶眼鏡：年輕人演講，連個(gè)開(kāi)場(chǎng)都不正經(jīng)。何慕聳肩：一個(gè)人才華太多，真不是好事情！他想平淡都平淡不起來(lái)，哈！哈！哈！

“行，來(lái)一段就來(lái)一段?！焙文秸f(shuō)。

所有熟悉不熟悉他的都一起鼓掌，本來(lái)應該安靜枯燥的理科演講就這樣不知不覺(jué)變了味。

何慕很拽地手臂一舞，后面的屏幕出現一個(gè)藍色小光球，隨著(zhù)他的動(dòng)作全場(chǎng)環(huán)繞，仿佛他在指揮著(zhù)這個(gè)光球。

音樂(lè )陡然而起。

球光閃動(dòng)，屏幕中飛轉，何慕在忽明忽暗的光線(xiàn)中，隨著(zhù)音樂(lè )跳出了一段街舞。他單膝旋轉、踢踏生風(fēng)，在全場(chǎng)尖叫連連中，他做了一個(gè)筆直的側肩倒立。光球在他身側盤(pán)繞，不時(shí)與他互動(dòng)。

短短幾十秒鐘的舞蹈中，那個(gè)小光球的運動(dòng)軌道與他的動(dòng)作配合得天衣無(wú)縫，顯然這不是事先設定的動(dòng)畫(huà)效果，而是一個(gè)臨時(shí)小軟件在啟動(dòng)，是有人控制的。

“是小朗！”已經(jīng)有人猜出，這個(gè)小光球程序是誰(shuí)在控制。

果然，從地上瀟灑翻身而起的何慕，趁勢大聲介紹：“今天到場(chǎng)的，有我們的視覺(jué)監場(chǎng)——小朗！”

燈光打開(kāi)處，小朗頭戴監聽(tīng)耳機，面前擺著(zhù)一個(gè)控場(chǎng)用的移動(dòng)電腦。

小朗，全名朗思成。

十三歲輟學(xué)，曾經(jīng)是網(wǎng)絡(luò )上赫赫有名的少年黑客“木言”。十六歲因入侵某安全系統而獲罪。后經(jīng)過(guò)少年管教所教育，成為懂得保持界限的技術(shù)高手。其叛逆的行為，沉默的性格，給他獲取了無(wú)數粉絲。

“小朗——”后排尖叫。

小朗面無(wú)表情地向眾人揮一下手。然后低下頭，仿佛音樂(lè )DJ一樣，十指炫華地一陣亂飛，當場(chǎng)用計算機鍵盤(pán)給大家“轟”出一段數字電子樂(lè )來(lái)。同時(shí)，身后的屏幕也被他再次控制出無(wú)數光影變幻，與臺下此起彼伏的掌聲形成微妙互動(dòng)。

“好棒！”

藝術(shù)高中學(xué)生也被點(diǎn)燃了，大家大叫著(zhù)鼓掌。本來(lái)以為一個(gè)教育類(lèi)演講會(huì )很枯燥的學(xué)生，此刻已經(jīng)完全沒(méi)有這個(gè)想法了。

小朗不動(dòng)聲色地利用聲、光、畫(huà)、影，將全場(chǎng)觀(guān)眾的情緒進(jìn)行著(zhù)調整。

何慕再度說(shuō)道：“接下來(lái)，有請主講人，極點(diǎn)思維創(chuàng )始人：韓清昀！”

在小朗的電子光影控制下，一道水墨煙云般的光線(xiàn)卷起。紛飛化蝶，云去嵐舒。

繁華散盡……

天地如繪……

一名身著(zhù)正裝的年輕人出現在了演講臺上。

如果說(shuō)，何慕動(dòng)如風(fēng)；他則靜如松。

一抹藍光落下，他說(shuō)：“各位好，我是韓清昀?！?/br>
“哇……”人們心中贊嘆，“陌上人如玉，公子世無(wú)雙”，說(shuō)的就是此情此景吧？

俄頃，掌聲重新響起。

說(shuō)實(shí)話(huà)，韓清昀并沒(méi)有帥到毀天滅地，人人移不開(kāi)眼的那種地步。

但是，他們三個(gè)人利用了人類(lèi)視覺(jué)感知的規律，一動(dòng)一靜之間，短短幾分鐘的切換，已經(jīng)讓在場(chǎng)所有人，進(jìn)入到了傾聽(tīng)韓清昀演講的氣氛中。

這是一種建立在認知心理學(xué)上的科學(xué)計算。更是號稱(chēng)極點(diǎn)思維“三駕馬車(chē)”：韓清昀、何慕、朗思成三人之間的無(wú)縫配合。

小朗按動(dòng)鍵盤(pán)，調動(dòng)起一個(gè)舒緩的樂(lè )曲，韓清昀彬彬有禮地向到場(chǎng)觀(guān)眾、專(zhuān)家和師長(cháng)們問(wèn)好。

他演講的話(huà)題徐徐展開(kāi)：“去年夏天，網(wǎng)絡(luò )上出現一個(gè)熱議的話(huà)題：寒門(mén)再難出貴子?！?/br>
韓清昀說(shuō)：“沒(méi)錯，學(xué)校有差異，地域有差別。寒門(mén)中的優(yōu)秀子弟，很難有機會(huì )獲得名師的傳授。比如楊博士的物理思維課程，我們能否享受到呢？”韓清昀向著(zhù)貴賓席上一位嘉賓做個(gè)手勢，正是楊博士。小朗調動(dòng)數據庫，韓清昀身后大觸屏投射出楊博士的資料。

楊俊青，教育、物理專(zhuān)業(yè)的雙博士，目前在某課外輔導機構供職。

韓清昀說(shuō)：“楊老師的課程對于實(shí)驗的界定，思維的培養都令人受教。他的價(jià)值也早已得到了家長(cháng)和學(xué)生的認可?！彼f(shuō)，“可是，對那些不夠富裕的家庭，或者遠在農村郊區的家庭。他們的孩子能夠擁有同樣跟楊老師學(xué)習的機會(huì )嗎？”

“又比如，陸老師?！表n清昀做個(gè)手勢，燈光閃到一名中年女教師的身上，這是位市級特級教師。他問(wèn)：“山區貧困的孩子，能有機會(huì )去陸老師的班級上課嗎？”

臺下眾人搖頭：肯定不能。楊博士的講課費非常高，不是普通人能夠承擔。陸老師所在的三中，每年入學(xué)考都是幾千人挑一，有錢(qián)都未必能進(jìn)去。無(wú)論校內校外，頂級的資源都與窮人無(wú)關(guān)。

“寒門(mén)再難出貴子”，這已經(jīng)在這個(gè)社會(huì )上約定俗成了。

韓清昀說(shuō)：“我認為，現在的技術(shù)條件下，如果學(xué)生確實(shí)有這個(gè)需求的話(huà)，完全可以得到楊老師和陸老師這樣優(yōu)秀的思維訓練?！?/br>
臺下觀(guān)眾都睜大眼睛：怎么可能？

韓清昀說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò )全面進(jìn)入我們的生活，時(shí)間還很短，所以我們還沒(méi)有適應這個(gè)時(shí)代?！彼Z(yǔ)氣堅定，“在這里，我要做一個(gè)預言。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代將給我們的教育界帶來(lái)完全嶄新的模式?！?/br>
小朗把屏幕切換成觸屏互動(dòng)模式。

韓清昀點(diǎn)開(kāi)身后的大觸屏顯示器：“大家請看這一個(gè)視頻，這是楊老師的一個(gè)軸承計算題?！?/br>
視頻在韓清昀身后播放，里面二維圖、三維圖不斷改變著(zhù)。短短幾秒鐘，對于方衍她們這些藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，當然看不出什么教學(xué)思路。但是那充滿(mǎn)高科技的視覺(jué)沖擊感，還是讓所有人輕輕發(fā)出一聲贊嘆。

掌聲響起，為了這幾秒鐘精彩的視覺(jué)享受。

韓清昀說(shuō)：“這節課程是楊老師親自設計，我們公司做了可視化表達。這些視覺(jué)表現技術(shù)其實(shí)大家并不陌生，打過(guò)游戲的都見(jiàn)過(guò)?！?/br>
大家誰(shuí)沒(méi)玩過(guò)游戲？紛紛點(diǎn)頭。

韓清昀繼續說(shuō)：“我們來(lái)猜測一下，當課程可視化之