了主意：“按照學(xué)校的計劃，我們一年級的文娛活動(dòng)大概會(huì )在十月底展開(kāi)。那會(huì )兒剛過(guò)十一國慶節呢，可以用‘愛(ài)國’這個(gè)主題?！?/br>
“你說(shuō)的確實(shí)可以，不過(guò)，我卻有另一個(gè)想法?！蓖趵蠋熣f(shuō)，“想要讓學(xué)生們都暢所欲言，索性就把主題定為‘我的爸爸mama’。有關(guān)自己父母的主題，學(xué)生們會(huì )更容易投入感情。你們覺(jué)得呢？”

李姓老師的資歷不如王老師，再加上王老師提出的主題確實(shí)可行，她趕緊表態(tài)說(shuō)：“其實(shí)這是一個(gè)經(jīng)典的作文題目了，哪個(gè)學(xué)期的周記不寫(xiě)一寫(xiě)‘我的父母’??！那就這么決定吧，我沒(méi)有意見(jiàn)?！?/br>
王老師和李老師一起看向莫老師，現在就等莫老師表態(tài)了。

莫老師卻下意識地皺起了眉頭。她猶豫了幾秒鐘，說(shuō)：“這個(gè)主題確實(shí)不錯……不過(guò)，現在有很多孩子都是由爺爺奶奶帶大的，他們和爺爺奶奶的感情很深。所以，我覺(jué)得，我們的演講主題也別局限在‘我的父母’上了，索性就用‘我的親人’吧？這樣范圍就更廣義了，你們覺(jué)得怎么樣？”

李老師似乎想要說(shuō)什么，不過(guò)到底什么都沒(méi)說(shuō)出口。她下意識地看向王老師，王老師已經(jīng)面露贊賞地點(diǎn)了頭。于是，演講比賽的主題就這么定下了。三人又合計了一會(huì )兒具體章程，便散開(kāi)了。

待王老師離開(kāi)辦公室去上課時(shí)，李老師忽然湊到了莫老師面前，恨鐵不成鋼地說(shuō)：“你呀……到底還是年輕！演講主題是‘我的父母’，還是‘我的親人’，這有什么區別嗎？你這么貿貿然地反駁了王老師的話(huà)，她說(shuō)不定現在心里正覺(jué)得你愛(ài)表現呢！她到底比我們有資歷，她老公又是領(lǐng)導……”

有人的地方就有江湖。想要在辦公室中混得好，就必須要通曉辦公室哲學(xué)。

莫老師不以為意地說(shuō)：“這也不是什么大不了的事情，王老師不會(huì )放在心上的?！彼诋敃r(shí)提出了異議并非是想要表現，只是因為……“我的父母”和“我的親人”，這怎么能是一樣的呢？

第十六章

改完作業(yè)，莫老師下意識地伸了一個(gè)懶腰。身為教師，他們多少都會(huì )有點(diǎn)職業(yè)病，呼吸道不好啦，喉嚨不好啦，脊椎不好啦等等。莫老師雖然還算年輕，但每當她伏案久了，脖子就會(huì )格外酸疼。

“莫老師，你現在有空嗎？我有事找你聊一下?！币粋€(gè)男老師出現在了辦公室門(mén)口。

這位男老師姓唐，并非嘉城本地人，是從北方來(lái)的。唐老師也是教語(yǔ)文的，不過(guò)他并沒(méi)有和莫老師帶過(guò)同一個(gè)年級，他們很少會(huì )有工作上的交流。莫老師自認為和唐老師不熟，因此對于唐老師來(lái)找自己這一事心存疑慮。當然，不管怎么說(shuō)，他們都是同一個(gè)學(xué)校的老師，同事的面子還是要給的。

于是，莫老師起身離開(kāi)了座位，走到辦公室門(mén)口，微笑著(zhù)問(wèn)：“你找我有什么事？”

“要是不耽誤你時(shí)間的話(huà)，我們去走廊拐角聊一下吧?！碧评蠋熎夂芎玫匦χ?zhù)。不過(guò)，他很快就意識到自己這話(huà)聽(tīng)上去非常不妥，于是他又趕緊補救，說(shuō)：“啊，其實(shí)還是工作上的事情……”

莫老師又笑了一下，領(lǐng)著(zhù)唐老師便朝他說(shuō)的地方走去。

走廊拐角處建了一個(gè)大花壇，里面種著(zhù)一些容易成活的花，該處視野非常開(kāi)闊。下課時(shí)，這里常常會(huì )有一群學(xué)生跑來(lái)跑去。不過(guò)，現在是上課時(shí)間，整個(gè)校園都非常安靜，此處自然也沒(méi)什么人。

“莫老師，可能你還不是很清楚，我現在是四年級三班的班主任?！碧评蠋熼_(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹了自己的身份，“事情呢，是這樣的，我們班上有一個(gè)叫李浩的學(xué)生。前幾天，他的家長(cháng)來(lái)了趟學(xué)校?！?/br>
莫老師心中越發(fā)覺(jué)得奇怪了。她現在帶的是一年級，又不是四年級，唐老師來(lái)找她做什么？不過(guò)，說(shuō)到李浩這名學(xué)生，莫老師心里還留有一些印象，她曾經(jīng)帶過(guò)這個(gè)學(xué)生，是個(gè)非常機靈淘氣的。

雖然，這孩子的成績(jì)不太好，學(xué)習積極性也不高。_(:з」∠)_

唐老師搓了搓手，說(shuō)：“李浩家長(cháng)和我說(shuō)了些事情，這件事情呢稍微有點(diǎn)復雜。我找你也是想要了解下具體情況?！彼Z(yǔ)氣頓了頓，又說(shuō)：“莫老師，你現在班上有個(gè)叫沈靈的學(xué)生，是吧？”

莫老師的表情立刻就嚴肅起來(lái)了，狐疑地問(wèn)：“確實(shí)是……這關(guān)沈靈什么事情？”

幾乎在一剎那間，莫老師的心里就轉過(guò)了諸多念頭，她擔心沈靈在校外被人欺負了。

“沈靈的家庭情況，想必莫老師你已經(jīng)清楚了。你也知道的吧，這位同學(xué)還有一個(gè)哥哥，按照常理，應該讀四年級了。李浩家長(cháng)告訴我，這倆孩子現在的情況算是無(wú)家可歸，目前以租房的形式住在他們家里?，F在那個(gè)當哥哥的選擇輟學(xué)了，李浩家長(cháng)希望學(xué)校能提供幫助?！碧评蠋熡行鷳n(yōu)地說(shuō)。

“你說(shuō)什么？沈真那孩子輟學(xué)了？”莫老師瞪大了眼睛。

唐老師點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“按說(shuō)他們的學(xué)籍不在我們的轄區內，這件事情我們可以不用理會(huì )的。但是，既然我們現在都知道這件事情了，總不能讓一個(gè)才十歲的孩子就這么失去了學(xué)習的機會(huì )吧？”

莫老師揉了揉自己的太陽(yáng)xue，說(shuō)：“你說(shuō)得對?！彼滩蛔∠肫鹆碎_(kāi)學(xué)那日沈真的表現，現在細細琢磨下，估計那時(shí)沈真就不打算念書(shū)了，只想把弟弟供出來(lái)吧？可她那時(shí)候竟沒(méi)有發(fā)現什么不對！

莫老師因自己的粗心而感到內疚。

與此同時(shí)，莫老師也對學(xué)校的某些安排覺(jué)得不滿(mǎn)。

因為沈真在開(kāi)學(xué)日帶著(zhù)沈靈找過(guò)校長(cháng)，所以沈靈的情況，校領(lǐng)導們都是知道的。他們倒是同意減免這孩子的學(xué)費，卻打算趁著(zhù)這個(gè)機會(huì )把沈靈塑造成一個(gè)典型。莫老師卻不贊成這種處理方式。

所謂塑造典型，就是開(kāi)一個(gè)大會(huì )，把沈靈提溜出來(lái)，將這孩子放在聚光燈下，校領(lǐng)導們依次和他握手并拍照留念，讓所有人都知道這孩子家庭情況特殊需要學(xué)校的幫助，用以彰顯學(xué)校有多么仁慈。

可是，在莫老師看來(lái)，這種廣而告之的幫助形式對于三觀(guān)尚在形成的孩子來(lái)說(shuō)是非常殘忍的。

莫老師其實(shí)是個(gè)非常溫柔的人。她寧可冒著(zhù)得罪辦公室前輩的危險，在私底下將“我的父母”的演講主題改成“我的親人”，而不是站在講臺上，對著(zhù)全班同學(xué)來(lái)一句：“我們這次的演講主題是‘我的父母’，當然某些同學(xué)的情況有些特殊，也可以用‘我的親人’這個(gè)更廣義的大題目?！?/br>
莫老師很清楚，低年級的小朋友是一群天使，卻也是一群惡魔。她不希望